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上海语文教学

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二四 马来的雨  

2016-06-10 22:09:01|  分类: 语文教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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二四 马来的雨

教学目标:

1、品读关键词句,感受马来西亚雨的特点,体味风景中蕴涵的马来风情。

2、学习文章多角度描写景物的手法。

重点:

品读语言,感受马来西亚雨的特点。

难点:

1、学习文章多角度描写景物的手法。

2、体味风景中蕴涵的马来风情。

教学过程:

一.导入

1.学生介绍了解的马来西亚

马来西亚因位于赤道附近,属于热带雨林海洋性气候,无明显的四季之分,一年之中的温差变化极小,平均温度在26—30之间、全年雨量充沛,10—12月是雨季这片土地上只有雨季和旱季。去马来西亚,我们推荐大家选择雨季还是旱季(雨季)为什么?(因为:马来西亚的魅力,在雨季。)

  现在,请同学打开课本104页,我们和作者一起雨季游马来。3分钟)

二. 初读课文,整体感知。

1、 学生大声散读课文。

2、 思考,提问:

马来西亚的雨的特点是什么?作者分别从那些角度向我们展示马来西亚雨季的魅力?

 特点:劈劈啪啪打过来,铺天盖地地扫过去,爽爽快快,干脆利落。

    三个角度:视觉——高脚屋听雨

              触觉——街道上淋雨

            视觉——海上观雨7分钟)

三.再读课文,品味语言。

   在高脚屋,雨是用来听的;在街道上,雨是用来淋的;在海上,雨是用来观的。同学们,你们最喜欢用那种方式来感受马来西亚雨季的魅力呢?请同学们拿出笔来,圈划出你最喜欢的句子,大声朗读你所喜欢的段落或句子,在字里行间写出你的感受。

(提示:可从修辞手法、词语的使用等角度分析。)

2.学生朗读,圈点批注。

3.自由发言交流。

  (若学生一时不能很好的说出自己的感受,教师可走近学生,个别指点;若学生对某个段落说不好,那么老师可以示范;若学生是跳跃性的,那么老师要注意提问的方式:还有哪位同学是喜欢在“高脚屋听雨”的?

   一个段落分析透彻了,应对该段作一个总结再请同学们齐声朗读,或者个别朗读。或者:啊,老师也最喜欢这一段了,我们一起来读一读吧。)

预设:

1)作者听雨的感受是什么?请用文中的一句话来表述。

2)作者为什么认为“高脚屋的雨声,是平民的音乐”,带着这个疑问,我们一起来读一读这一部分。(全班齐读)

 1)这种由雨声构成的音乐有哪些特点?请找出相关的句子说一说。

1、那雨点在上面,极富大珠小珠落玉盘的韵味。(错落有致、清脆圆润)

引入“大珠小珠落玉盘”的出处。

琵琶行  白居易

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。

                          ——比喻乐声之清脆圆润。

   照应下文的“韵味” ,写出雨点落下的节奏、力度特点,雨声的错落有致、清脆圆润。

②、雨骤:沿铁皮凹槽下的水帘声响从四壁来,金戈铁马声屋。(雄壮急促)

 写出了雨的大、急

迫:拟人手法写出了雨的急促和气势。

盈:写出了雨声大而满屋轰鸣。

金戈铁马声    雄壮急促

引入“金戈铁马”的出处

《永遇乐 京口北固亭怀古》(辛弃疾)

(千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年、金戈铁马,气吞万里如虎。

元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。四十三年,望中犹记,烽火扬州路。可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓!平谁问、廉颇老矣,尚能饭否?)

③、雨稀:偶有大雨点在铁皮上,碎碎的细乐声中有了重音节。(清脆悦耳) 

击:和“大雨点”相对应,写出大雨点落下时的力量大。            

④、那雨打在宽宽的芭蕉叶上,声音变得很圆润。

轻柔、淅沥、圆润

引入“雨打芭蕉”的出处(李清照《添字采桑子?窗前谁种芭蕉树》

   窗前谁种芭蕉树?阴满中庭,阴满中庭,叶叶心心,舒卷有余情。

 伤心枕上三更雨,点滴霖霪,点滴霖霪,愁损北人,不惯起来听。)

2)结合刚才我们的分析,

现在能理解作者为什么认为“高脚屋的雨声,是平民的音乐”了吗?

3)在街头淋雨,这里的雨有怎样的特点?人又有何种感受?

突来的骤雨如幕,望过去似是风也吹不破的。(比喻   雨很劲)

雨点上去溅出硕大的水花,此起彼伏,是雨的舞蹈(拟人  雨大而急)

车在雨中窜来窜去,很霸气地甩出整排整排的雨水来(叠词   雨大)

4)海上“观”雨有什么特殊的感受呢?请通过品析下面的句子来说说(从修辞或词语运用角度)

①密密的雨千针万线似的,欲将海与天在一起。 

②雨依旧会扬扬洒洒,将海和天成咸湿的一团。 

③登上快艇游海,你能直接体会雨的律动,快艇似的飞,那雨被成斜斜的线条。

④远处的岛时隐时现,像是五线谱中的“蝌蚪”,雨声涛声里变成了可视的音符。

5)小结(学生边说边板书)

高脚屋听雨—— 刚柔并济

街道上淋雨—— 快意有劲     爽爽快快干脆利落

  海上观雨—— 波澜壮阔

“用马来西亚的方式来爱你”是一种怎样的方式?(爽爽快快,干脆利落)

15分钟)

四、三读课文,体会情感。

 刚才我们一起感受了马来西亚雨季的风景。正如作者在第11段写的:雨拉开的幕,是风景,也是风情。

   风景——单纯的自然景观,物化的马来的雨景

   风情——风土人情,是人文的,是人的活动气息

   风景我们看到了,那么风情呢?本文作者怎样表现马来风情的?

学生交流:听雨部分,平民在高脚屋觉得听雨是音乐,是一种享受。

          淋雨部分,街道上几乎未见有带雨伞的,他们把淋雨当成了一种享受。

          他们还有兴致在雨季海上出游。

          用马来西亚的方式爱你,想我们去马来那里的人一定很热情好客。

学生谈到即可。

雨只是具有马来特色的自然景观,而自然景观只有和风土人情结合在一起,才能显出马来西亚最吸引人的力量和最迷人的风土人情。(5分钟)

五、总结,拓展延伸

1.作者从多种角度入手,运用生动形象的比喻、动词、叠词等赋予马来雨奇特的形象,令人读来如临其境。文章题目是《马来的雨》,大笔墨描写的也是“马来的雨”,文中哪些语段不是在写“马来的雨”的?(齐读)这两段写什么内容?有什么特点?作者为什么这么安排呢?

—江南的雨

——对比,更突出马来雨的独特魅力。

2、细心的同学肯定发现结尾句和开头句基本一样,稍有不同,这两句话有何不同,作者为什么这样安排?

前后照应

开头句子语气和缓,有揣测之意,是作者亲历马来雨之前的猜测;结尾句子语气肯定,干脆利落,是作者亲历马来雨之后得出的结论。

六、读写结合,拓展训练(10分钟) 

1、名篇欣赏:

啊,时间不早了,我们的马来西亚雨季之旅应该结束了。

回到上海,这个四月,也是我们上海的雨季,上海的雨季有什么特点呢?用文中的一个词语来形容——缠绵。

关于江南的雨,多少名家有过描绘:

   “南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”

   “清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”

———杜牧

  “雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

——朱自清

……

在江南,缠绵的雨拉开的,是风景,也是风情。

 

2、读写训练:

A、学生谈谈自己和雨亲密接触的经历。

B老师来上海多年,对上海的雨也深有感受,今天,感受了如此爽快、利落的马来雨之后,也激起了老师的灵感,这种感觉呼之欲出,忍不住拿来与同学们和各位老师共享:

江南的雨绵柔,尤其是在这多雨的春季,蒙蒙细雨,随风飘扬。也许你会不屑撑伞出去,因为你会觉得它不足以淋湿你。雨丝无声地轻吻着你精心梳理的头发、缠绵着你细心熨烫的衣服,不一会儿,你就已经湿漉漉了,脸上、胳膊上也到处是水珠。    

     于是你会后悔,为什么不带伞呢。可有的时候,伞也是没有用的。雨丝斜织,如烟如雾从四面八方拥抱你,不知不觉中,你已被它的缠绵多情所包裹,失去了你的抵抗力。看吧,远山近水隐约在雨幕中,怎不让人爱念。

     于是,总是生活在这绵柔无声的细雨中的你也会变得多愁善感,含蓄缠绵,一如上海的雨。 

 

读完之后可以请同学点评,以检查学生掌握情况。

这是老师根据自己的感受,从视觉、触觉、听觉等角度描写的上海的雨,是风景,也是风情。3分钟)

六、布置作业:

读到这里,同学们眼中、耳中、心中,对雨也一定有感觉,你喜欢用哪一种方式与雨亲近,那雨滴又引起你怎样的感触?写一段你的雨中经历吧。

      

 

 

板书:                  马来的雨

                                                 胡绳梁

 

                     听觉        听雨       刚柔

                     

                     触觉        淋雨       有劲

 

                     视觉        观雨       壮观

 

 

 

 

 

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