注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

上海语文教学

精耕语文教学乐园,广交志同道合朋友,提升自我教学能力。

 
 
 

日志

 
 

二十二、布鲁塞尔大广场  

2016-06-10 22:07:55|  分类: 语文教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

二十二、布鲁塞尔大广场

教学目标:

1、体会文章用恰当的词句概括说明对象特点的好处。

2、感悟作者在多种表达方式中透露出来的思想与情感。

说明:

本文选自《世界名街》一书。作者在介绍“布鲁塞尔大广场”时精心选择了四个场景,并巧妙地将建筑风格、人文特点、风土人情、历史故事等因素融合在一起,有较强的可读性与趣味性。学习本文,首先要让学生学会寻找文中关键的概括性词句,体会它们对概括说明对象特点、理清文章脉络、传情达意的好处。在此基础上,体会作者用说明、描写、议论、抒情、记叙等多种语言表达方式多侧面、多角度描写说明对象的用意---使描写的景点栩栩如生,富有鲜明的特点及内在的生命力,让读者产生喜爱与向往的思想情感。

教学重点与难点:

重点:在阅读基础上,通过学生自读、小组合作、师生交流等形式,寻找文本有效信息,体会文章用恰当词句概括说明对象特点的作用。

难点:感悟作者用多种语言表达方式将风俗、人文、历史等因素与说明对象有机结合,从中透露出来的思想与情感。

说明:

作者精心选择的四个景点,通过其“精练、富有情感的语句”,让学生在短时间里感受到了异域风情,这是本文一大特色;同时,本文运用多种语言表达方式描写景点,娓娓道来,使读者有身临其境之感,增加了文章的可读性、趣味性与思想性。

 

教学过程:

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

激发兴趣

同学们,在人类历史的长河中,各个民族、各个国家、各个地区都留下了灿烂的文明。建筑就是其中的一项。有人把建筑比作流动的音乐,文化的载体。东西方建筑都留下了许多经典之作,如我国的长城、苏州园林、埃及金字塔等。请问:欧洲的哪些建筑是你了解熟悉的?(用一句话或相关概括性词语表达。)

 

教师将相关准备好的图片用幻灯片放映,进行交流。

学生自由交流发言。如:雄伟的——艾斐尔铁塔;威武的——巴黎凯旋门;造型奇特的——悉尼歌剧院;水上城市——威尼斯等

 

 

 

 

 

 

 

师生互动(认图、交流、表达)

从学生已知入手,唤起他们知识与情感的积累。

 

 

 

 

 

图片的交流,既扩大学生的知识面,又有利于教学目标的展开。

初读课文,

感知文本,

扫清文字障碍

1、 请几个学生分读课文。

 

 

 

 

2、 扫清文字障碍。

 

 

 

 

3、 作者介绍了广场哪些场景?

学生分别朗读。校字正音释义。(交流)

青睐 lài 镶嵌xiāng qiàn

竣工jùn 裤褂guà

璀璨cuǐ càn

别具一格 栉比相邻 蜚誉  沧桑巨变   沁人心脾

 

咖啡馆

市政厅    (板书)

小于廉像

“鲜花地毯节”

1、分读有助于提高学生注意力。

2、初一学生在字词上仍需下功夫,教师选择这几个词,既能巩固基础知识,又能起提示的作用。

3、有助于学生了解熟悉文本内容。

再读文本

交流体会

1、请在文中分别找出介绍相关广场景点的概括性词句。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、这些概括性的词句分别说明了广场景点的哪些方面信息?

 

 

 

 

 

 

 

3、交流:用概括性语句说明对象的好处是什么?

学生寻找、合作交流

1、别具一格 独有意义的咖啡馆

2、外观雄姿勃勃、厅内装饰美妙绝伦、名人画像济济一堂的布鲁塞尔市政大厅;

3、蜚誉全球的布鲁塞尔“第一公民”塑像——小于廉像;

4、五彩缤纷、瑰丽无比富有意义的“鲜花地毯节

 

学生继续小组交流,师生互动

有介绍建筑造型、历史意义的(咖啡馆);

有介绍建筑风格、历史价值的(市政大厅);

有介绍建筑小品造型以及与之相关传说、各国交往故事的(小于廉像);

有介绍节庆风俗的(鲜花地毯节)

 学生继续交流

作用:

1、把被介绍对象的特点说清楚,一目了然。

2、使文章结构有条理,脉络分明。

3、起传情达意的作用。(让学生在读中领悟)

1、让学生寻找概括性的词句。有的在段落开头,有的在段中,有的在段尾,有的需要串联。培养学生寻找有效信息的能力。

 

 

2、这个环节设计让学生明白说明对象具有丰富性的特性,从而体会作者多侧面、多角度说明描写的用意。

 

 

这个环节设计让学生明白概括性语句对理清文章脉络思路、传情达意的作用,可以启发引导学生学以致用。

品读课文

深入讨论

读了本文以后,你最喜欢文章的哪一部分景点的描写?

(读一读,说一说,悟一悟 三者结合)

1、介绍了景点哪些方面?(说)

 

 

 

 

 

2、是如何介绍的?(出示相关景点图片,让学生体会语言表达方式的灵活运用)(说与读结合)

3、这样介绍的好处是什么?(读与悟结合)

学生分组交流(四个景点都有可能)  重点介绍小于廉像

 

 

1、 描写方面

a 评价:地位重要(议论)

b 外形可爱可笑(描写)

c 相关有趣传说(记叙)

d 友好使者——与各国交往

(记叙、说明)

 

2、语言表达方式( 见上)

(包括第一、二段对布鲁塞尔及其广场介绍中的说明与议论)

3、多种语言表达方式运用的好处:

使景点特点鲜明、内容信息丰富,增加可读性

b将故事传说融合在一起,增加读者兴趣。

c与读者情感共鸣,使读者产生喜爱与向往的思想情感

通过读、说、悟环节,发挥学生主体作用,以读带说,促悟。

加深对文本的理解。让学生明白用多种语言表达方式不仅能把景点介绍清楚,而且可以充分挖掘与景点有关的信息,增加文章的思想性、趣味性、可读性,与读者情感共鸣,使读者产生喜爱与向往的思想情感

师生小结

读了本文,你学到了哪些?(用词;修辞;概括性语句作用;多种语言表达方式作用。)

师生交流,(教师出示板书)

有条件可以播放一段介绍相关欧洲国家建筑的视频,细听播音员解说词,加深理解

进一步加强对文本语言、思想内容、写作方法的理解。

作业布置

1、出示一组外滩照片,请学生用概括性的语句和多种语言表达方式写一段介绍外滩历史、景观风貌的文字(200字左右)

 

2、课外阅读

梁衡《晋祠》

 

 

仿写能让学生学以致用。

 

 

课外阅读可以拓宽学生的阅读面, 学习更多更新的技巧。

 

思路与点拨:

本文可以从先让学生说一下“喜欢文中哪一个景点描写”入手,通过师生研读,然后找出概括性词句,说说它的好处。接下来再领悟用多种语言表达方式的作用。

也可以先放一段小于廉像的相关录象,介绍一下相关的资料,请学生想一下,如果自己写本文,该如何落笔,然后再细细读一下文章的相关段落,体会其好处。

练习举例:

1、写自己熟悉的街道社区景点的某一角,如:广场一角、街道、公园一景等。(模仿文中写法)

3、比较阅读:《晋祠》与《布鲁塞尔大广场》在语言表达、写作手法等方面的异同之处。

 

  评论这张
 
阅读(2)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017