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把班会课还给学生(转)  

2014-09-16 22:31:57|  分类: 他山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

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把班会课还给学生

…… 改进班会课形式,提高班会课实效的尝试



班会是以班为单位召开的会议,是对学生进行思想政治教育和处理班级日常事务的一种重要组织形式,一般可分为常规班会和主题班会两种。无论是常规班会还是主题班会都要和班集体中所要解决的问题、所要说明的问题、所要肯定或否定的问题紧密相关。从理论上讲,班会一般由学生干部主持召开,作出的决定要从班级的实际情况出发,切实可行又能有力地促进班集体建设和班级文化的形式,促进学生的个性全面发展,班主任在整个班会过程中只是起到帮助、指导、纠错的作用。

事实上,两类班会课出现了两个极端的现象。主题班会,需围绕一定主题而举行,具有主题鲜明、内容丰富、形式多样、全班动员等特点,是班级活动的重要形式之一。但准备一次主题班会要花费大量的时间、精力,可谓兴师动众、花样百出,结果大部分的主题班会还是出现热闹有余却效果不佳的现象,况且繁重的教学任务也不允许经常开展这样的主题班会 (学校也只要求一学期开展一次)。常规班会,许多班主任要么觉得老生常谈、无话可说,要么东拉西扯、没有主题。特别是学生因为每一次班会课都是一个腔调,也觉得没有意思,根本不好好上班会课。个别班主任老师还会把班会课当作自习课或学科辅导课,严重违背了开设班会课的初衷。

如何上好班会课、提高班会课的实效、发挥班会课在班集体建设和班级文化形成过程中的重要作用,是摆在每一个班主任老师面前的重要课题。为此,本学期我对所带班级的班会课在形式和内容上都作了大胆的改进,把班会课还给学生。半学期下来,应该说收到很好的效果,得到同学和家长的一致好评和大力支持。

一、对改变班会课的形式和内容的简介

改进后的班会课一般分为班级常规工作情况小结、主题教育活动和班主任老师点评三个部分。

1、常规工作情况小结:由分管各部门工作的相关班级干部就负责的相关工作一周来的情况进行小结,包括较好和需要改正的两个方面,对下一周工作提出要求,最后由班长进行全面小结和点评。这一部分约占10钟左右。

2、主题教育活动:按学号顺序,每一次班会课由一名学生和班委会商量确定一个主题,进行主题演讲,并邀请三到四名同学进行助讲,同时现玚鼓动学生进行即兴发言。所选主题一定是围绕班级需要解决的问题进行确定,并做好幻灯片和电子文稿。这一部分约占25分左右

3、班主任老师点评:在班干部进行班级常规情况小结和主题教育活动后,班主任老师要进行适当的点评,点评有两个方面,一是就班会课本身,特别是主题教育部分进行点评,包括主题的选择、材料的准备、演讲人的水平及班级同学互动等,二是对主题教育内容结合班级情况进行点评,要形成班主任鲜明的观点和明确的要求。

二、对改进班会课的形式和内容的建议

1、认真准备。任何事情,不作一定的准备是办不好的,上班会课也是一样,要有一个准备的过程。每一次班会前,所有的班级干部都填写班级情况小结表,要对照小结表进行小结,同时也有利于资料存档。对于主题教育活动,班委会召开专门的会议,大致确定本学期主题教育的主题,向学号靠前的学生通报,由他们选择,选择过程中也可通过协商进行改动或主持人自选主题。尽管是粗线条的计划,但一定要围绕学校大的主题教育活动和解决班级实际问题、解决学生中存在的困惑开展

2、民主参与。班会课要讲究民主,要求学生全员参与。一些班主任老师觉得“班会课难上,学生不要听”,其原因显而易见,就是一言堂引起的。因此,班会课一定要让学生参与,从选题到收集材料、从准备讲稿到制作幻灯片,从自己准备演讲到邀请朋友肋讲等等全部由学生自己完成。班级学生参与到主题教育活动中来,各司其职,畅所欲言,民主气氛活跃了,教育效果也就提高了。

3、贴近学生。学生在平时学习、生活、活动过程中存在这样、那样的问题或困惑只有学生自己知道,而这种形式的主题教育活动就是学生提出问题、分析问题、解决问题的教育场所。只是一个腔调的讲大道理,学生定会索然无味,更谈不上教育效果。因此主题教育活动的内容一定要贴近学生,要确实能帮助学生解决学习、工作、活动中存在的问题或困惑,通过演讲、助讲、答辨、班主任老师点评形成正确的共识。

三、对改进班会课的形式和内容的思考

班会课也是课,是学校课堂教学的重要组成部分,利用得好,一定对形成好的班风、学风,对建立学生正确的人生观、价值观,对学生综合能力的培训起到积极的作用,进而促进班集体建设和班级文化的形成。而把班会课还给学生,应该值得一提的是可以真正实现学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我约束。

1、准备一次主题教育活动的过程,就是学生进行自我教育的过程。选什么样的主题,要求主持人对班级近况有一个比较清楚的认识,至少他认为目前存在的最大问题是什么,应该怎样解决;要进行主题演讲,必须查找大量的资料进行整合,查找资料和进行资料整合的过程就是学习的过程;助讲的同学要先研读主讲人的讲稿后才能进行补充或发表新的观点,而完成这一任务,需要助讲的同学认真思考、精心准备,而这一过程是对主题教育过程的升华;要想即兴发言,必须认真听讲、积极思考等等。总之,每一位参与主题教育活动的当事人都得到了一次很好的自我教育。

2、每一次班会课都是学生培养综合素质和能力的最佳机会。资料怎么找?演讲稿怎么写?如何进行演讲?主持人怎么把各个发言人串起来?遇有突发事件如何应对?甚至站姿、表情、动作、语言表达等等,问题解决了,学生的综合素养和能力就提高了。

3、学生是班级的主人,有些事情只有学生自己能说得清楚,有些表扬或批评能从学生嘴里说出更有说服力。每一次班级情况小结,我和在下面听课的同学一样紧张,真得不知道什么人因为什么事要被点名批评或表扬。因为大家学习在一起、活动在一起,相互之间的情况绝对比老师更了解,特别是课堂情况,也只有学生最能说得清楚。通过开展批评与自我批评,改正了许多学生身上的缺点,为形成一个正气足、学风浓、积极向上的班集体创造了条件。

4、班主任老师的指导作用不能忽视。把班会课还给学生是改进班会形式、提高班会实效的有效手段,但开始时一定要进行指导,要选出能力强、水平高的第一批人进行示范,班主任老师要从方方面面进行点评。

相信只要大家一起努力,班会课一定越开越精彩,越开越有成效,一定对班集体建设和班级文化形成起到积极、不可替代的作用。
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